那領班業務極，店堂牌匾特菜名如數家珍。好容易等說完，兩人走出那張氣派堂皇的垂花門，胡以心把金折扇斜支在腰間，哈哈大笑。

大廳里不人往這邊側目，方思慎站開幾步，肅立一旁。

笑夠了，胡大小姐回指著門口對聯，嘆道：“當初我建議用‘滿城盡帶黃金甲，一枝獨放白玉堂’，既合它‘秋香’主題，又配得上那財神爺。誰知他們老板竟也有幾分心眼，堅持說黃金甲不是他一個生意人帶得起的，噗！哈哈……”

一路笑到馬路牙子上，方思慎知道妹妹素來有點神經脾氣，也不去追究，兄妹倆就在路口道別。

第2章

論資歷，“國立京師第一高級中學”在中學里的地位，比京師大學在大學里的地位，更加顯赫而微妙。

共和元年，新政肇始，百廢俱興。教育國有公辦，為簡明見，中小學一律以數字序列名之：第一、第二、第三……以此類推。國立京師第一高級中學，簡稱“國一高”，乃新政黨部原駐地子弟學校，隨中央行政機關遷京城，歷經幾次改制，到如今，師資、設備、生源、升學率均屬一流，為備矚目的高中重點名校。

方思慎遠遠看見校門，先愣了一下。說是校門，其實不過一大排閃閃發亮的電護欄，中間立著高高的旗桿。他路過某些大型機構時見識過這種“門”，電鈕一按，護欄無聲拉開，足有八個車道寬。昔日巍峨的紅磚墻，厚重的黑鐵門早已不知去向。唯有那塊鐫刻了開國元首親筆題寫校名的大石頭，從校花園挪到了門外旗桿前，平蕪突起，鶴立群。

大約六七年前，方思慎曾經在這里做過一段時間極其短暫的轉校生。短到只夠他為上高一的同父異母妹妹打一架，之后便進了大學。如今回憶起來，除卻收獲一份來自妹妹的親，那幾個月的高中生涯一片空白。

大學多在京城西北，而國一高當初因為需要方便直屬機關子弟，坐落于東南甜水坊。畢業之后，連路過的機會都沒有。

“同學，你是哪個班的？”

門衛嚴肅的發問驚醒了方思慎。一時沒反應過來，有點茫然地著對方。

“據政教最新規定，不穿校服不允許進校門，你們班導沒講過嗎？”

“我不是……”

那門衛不等他說完，一副恍然大悟的神：“請假了是吧？哪個班的？給班導打個電話。”

“我不是學生。”方思慎終于逮住機會宣布。馬上又補充：“我不是這里的學生。”

畢竟，博士生也還是學生。這句補充實屬多余，然而自養的習慣，開口不打誑語，深固。年以后，才慢慢學會說點有準備的謊言和有選擇的真話。

眼見對方一臉審視，方思慎忙道：“我是京師大學國學院的，要找國文組的胡以心老師，麻煩您傳達一聲。”

那門衛又看了他兩眼，才拿起對講機找人。

方思慎不由得自己下。因為要來見工，今早特地對著鏡子收拾了一下，看來好像適得其反了。他不到十七歲參加高校聯考，二十二歲碩士畢業，為國學院最年輕的博士。這麼多年在象牙塔中打轉，從里到外一學生氣，乍看去比某些通世務的高中生還像高中生，也不怪人家門衛認錯。

電話打通，門衛確認了來人份，指明方位他進去。

校園里豎起好幾棟新樓，即使原來的老建筑也早已舊貌換新。

方思慎找到高二國文組辦公室。恰逢課間，力過剩的男們在走道里橫沖直撞，說著令人似懂非懂的火星語言。眼尖者發現了這個陌生面孔，立刻拉住同伴，隔著三五米距離，放肆地圍觀猜測。

過于熱烈的氛圍令方思慎產生極強的不適應。他開始后悔答應妹妹了。

多年學生涯讓他養了有備無患的習慣。這一回的工作，未知變數卻太多。給高二的中學生講國學……方思慎回想自己短暫的高中經歷，似乎一般同學連國學兩個字都沒聽說過。也許，所謂基教領域普及國學運，也不過和印象中其他運一樣，大風起兮云飛揚，閑花落地聽無聲。

打量著前方圍觀自己的幾個學生，都是一校服，偏偏穿出五花八門的覺來。上要麼敞著，要麼扎在腰間，總之出里頭彩繽紛涂滿西洋字母的低領T恤。有兩個孩子剪得齊齊的劉海，從眉線到肩膀，階梯般一級級變長，宛若上世紀浮世繪上的東洋藝伎。

方思慎頓時覺得“國學”實在是一個無限遙遠的名詞。

辦公室里一片吵鬧，幾乎每張桌子前都圍著學生。終于有一個老師注意到杵在門邊的陌生人，方思慎指指角落的位置：“對不起，我找胡老師。”那老師抬頭準備嚷一嗓子，方思慎忙擺手：“沒事沒事，讓先忙，我等會兒。”說著，走到胡以心后墻角，靜靜等待。

胡老師面前攤開試卷，手指比劃著，指揮倜儻。兩個男生正低頭傾聽。

“你，說說這道題的已知條件是什麼？”

“已知：裁是七言律詩，事件是登高，人是杜甫，時間是秋天，地點是長江邊。”

方思慎聽到這，知道試卷上的考題必是關于杜子的名篇《登高》。

“再讀讀，有補充條件沒有？”

另一個男生道：“有。能看出來，天氣不好，風大的。猿猴得非常凄慘。水很清，鳥也多。第三句說……”

胡老師打斷他：“頷聯！”

“嗯，頷聯說無邊落木，可見樹也多——野生種類繁多，植被茂盛，水還沒有被污染，由此可知環境保護得非常好……”

“停！”胡老師拍桌。方思慎差點笑出聲來。就聽妹妹不耐煩道：“老杜的時代，環境保護還不是問題。他寫這些景，難道是為了向千年后的你炫耀環境有多好嗎？”

那男生被逗笑了：“我也覺著不是。老師您不知道，我做了一假期研學競賽，盡是環保課題……”

胡以心揮手制止，還讓先頭的男生發言。

那男生一臉疑：“老師，您說他到底站在哪個方位，才能看到‘長江滾滾來’呢？這樣寫，他肯定得正對江水站著，說明江水流到他站的山下之后要拐個彎……”

胡以心無力地點點頭：“言之有理，不過有待考證，你回頭跟地理老師仔細探討下。現在你們看看，確切已知條件還有沒有？”方思慎著妹妹的側影，深同。

“嗯……后面不太好懂，不過大概看得出他郁悶的，好像還生病了。‘獨登臺’，那應該是一個人在爬山……”

胡老師糾正：“獨自登高！”

“嗯，獨自登高。還有‘艱難苦恨’、‘潦倒’什麼的，看起來都郁悶的。”

“不錯，基調把握相當準確。好，確切已知條件到此為止，整理一下，有哪些？”

說環保的男生搶先道：“秋天特別冷的時候，嗯，杜甫很郁悶，于是呢，一個人爬上長江邊的高臺，聽見猿猴，看見鳥在飛，樹葉被風吹下來，嗯……等等。”

他嗯了半天，最后只蹦出個“等等”。胡老師習以為常，點頭道：“很好。請據‘景關系’公式，分析第一問：本詩意象如何現了景融的特點？”

“這個，我覺得吧，從前四句，嗯，前兩聯，可以知道寫了什麼景，”男生看一眼老師，改口，“不對，是意象，從后兩聯大概知道是什麼。先寫景，后寫，嗯……對，這個做‘景生’。然后看寫景里頭有‘哀’字，寫里頭有‘苦恨’、‘潦倒’，所以景的特點跟的質是一致的，所以說做到了‘景融’。”

胡以心拍手：“孺子可教也！回頭記得把剛才說的意思落實到書面。”問另一個男生：“第二問用什麼解法？有思路了沒有？”