《從大學講師到首席院士》第15章 理專業的魔鬼課堂
研一的課不用特別代認真聽,只是代課老師也沒必要要求太過嚴厲。
上課鈴聲響了。
王浩馬上使用了教學幣,快速進到教學模式,用而清朗的音調,填充了整個教室,「這一節的容,容是微分方程組解的圖像。」
「有一個非常經典的例題,首都和東港之間的旅遊競爭,兩個地方都忙於做廣告吸引遊客。」
「我們可以列出以下方程組,{x′=?x+by;y′=cx?3y}。」
「其中x′代表東港,y′代表首都,x和y分別代表上海和BJ的偏離常態旅遊廣告預算……」
「在這個例題中,我們可以針對進行分析,第一種況,東港預算表現積極,而首都表現平靜。」
「這裏有一點,我們需要忽略東港的預算……」
「……」
當課程正式開始以後,每個人都在認真的聽,他們跟著王浩的講解陷理解和思考中,一點點的深,慢慢的到最後繪製出方程組解的圖像。
整個過程流暢而清晰。
等在回過神的時候,大部分學生都聽明白了,有些學生不由的到驚訝,他們發現講臺上的年輕老師,講解的思路非常清晰,能準確的把握每一難點。
當到難點的時候,對方就會多講解兩次。
這樣就讓他們覺跟上課程變容易了,理解新知識容也就變得容易了,預習的時候,一些不太明白的容,被講解一次就覺理解通。
好多學生不由讚歎,「這個年輕的王老師,比鄭老師講的好啊!」
「講的清楚,容易明白!」
「上鄭老師的課,總是覺跟不上,聽王老師一講,就好像都理解了。」
學生的,實際上,就是教學效率的差別。
教學效率,放在本科級別差距並不大,因為本科級別的知識是基礎,大部分學科只需要了解基礎就好,學生只要認真預習、認真聽課,就都能夠跟上進度。
當到了研究生級別,課程難度大幅度增加,有些學生哪怕是認真學習也跟不上、不理解。
《微分方程》就是這樣一門課程。
這門課程需要學生備很強的想像力以及象思維能力,還需要非常厚的基礎知識,越是到了後面難度就越高,想要跟上進度的難度越高。
當難度提升上來,教學效率差別就會很明顯。
王浩擁有十年的中學教育經驗,他清楚的知道該怎麼去教學,該怎麼教學生,講解同樣的容,也要比一般講師強的多,他對課程也非常的重視,會認真的悉教案,針對每一步的講解都會認真的去研究。
另外,《教學的饋贈》可以提升百分之二十的理解效率。
這也是關鍵。
用數據做對比來說,王浩認真講解上一個小時,相當於鄭堯軍講解一個半小時,甚至更多。
此外,王浩的講解方式也很富,有源源不斷的靈做支撐,他能想到好多形象的比喻來輔助教學。
比如,講到一個三維圖像的問題時。
大概是因為有學生的思考,關聯到了『宇宙星運轉』,王浩馬上就想到了『彗星、恆星』運轉規律,和講解的三維圖像很相似,就拿出『彗星、恆星』運轉規律做例子,讓學生邊想像、邊去理解。
有了實際的例子,理解就變得容易許多。
一節課,兩個課時。
很快結束。
好多學生都覺時間變快了,只是認真聽課就過去了,而往常他們總是要開一點小差。
王浩講完了課程容,快速佈置了作業題,看了下時間還剩五分鐘,開口說道,「下面是自由時間,鈴聲一響就下課,有問題可以過來問。」
「不過,只有十分鐘,我十點還有課。」
好幾個學生圍過來提問。
王浩連續給三個學生做講解,他們的問題都集中在幾個難點上,後來他乾脆又在黑板上,把一道難理解的例題過了一遍,隨後再轉過頭等著學生們消化。
這時候,已經下課了。
他注意到走過來的對門孩,微笑的問道,「這位同學,你也有問題嗎?」
顧悠悠馬上用手遮住臉,抱著書本朝著門口跑去,「不用了,我晚上單獨問你吧!」
「唰!」
一群學生集轉頭。
王浩一時間沒反應過來,他還好心的提醒了一句,「李悠悠同學,慢點啊……」
顧悠悠腳步一個踉蹌。
狠狠的回頭看了一眼。
在李倩『呵、呵、呵』的怪笑聲中,帶著一往無前的氣勢衝出了教室。
……
九點四十分。
王浩準時來到了二樓大教室,他找了個椅子坐在門口,拿著學生名單開始做記錄。
理專業的學生已經聽消息了。
好多學生心裏滿是忐忑,因為校園網發帖、舉報,據說就是他們中的某人做的。
某人,丁志強。
丁志強來的非常早,比絕大部分學生都要早,他在校園網發了,找自己和旁邊寢室的人幫忙頂,還到教務舉報了王浩。
然後,再來上課,是什麼?
如果舉報真正起到了效果還好,最關鍵的是,王浩什麼事都沒有,還優哉游哉坐在教室門口,對照著名單看著一個個學生進門。
這是……報復吧?
丁志強是這麼理解的,其他學生也是這麼理解的,知道況的都不由得說起他。
他裝作什麼也沒發生。
「你們小聲點,可別說是我啊~~~親們,跪求保!」
「不然,我肯定死了!」丁志強聽到有人討論,趕忙可憐兮兮的提醒說道。
王浩並不知道是丁志強做的。
在丁志強來到教室的時候,王浩還覺得是個好學生,提前十五分鐘就到教室。
他知道是理專業學生做的,心裏只有一個想法,「壞學生們,一袋米要扛幾樓!(痛苦吧!)」
上課的時候,王浩多數時間都不在講臺,而是第一排的前面、過道,甚至是教室後面講課。
睡覺、玩手機,當然要記下來。
不認真聽講也是不允許的,他起那些『疑似沒聽課』的學生回答問題。
丁志強被起了兩次。
王浩並不是有意針對他,只是因為丁志強不在狀態,他心忐忑導致總是走神。
兩次被起,兩次不知道講的是什麼。
自然,記下來!
這一堂課,理專業的壞學生們,驗到了什麼做『魔鬼課堂』。
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