主任辦公室。

王浩看向邱會安的目滿欣讚賞，耐心的聽著邱會安的講解，隨後問，「用方法覆蓋了切比雪夫定理嗎？」

伯特蘭-切比雪夫定理，勒讓德猜想的一種弱化。

容若整數n於3，則至存一質數p，符合p於n並於2n2。

還一種稍弱說法，對於所於1的整數n，至存一質數p，符合p於n並於2n。

問題最初切比雪夫提的，后切比雪夫自己完了證明。

勒讓德猜想則到現還沒得到證明。

邱會安點頭，「已經用方法，覆蓋了切比雪夫定理。」

「但想覆蓋勒讓德猜想，卻找到好的切點，勒讓德猜想的素數間隔現範圍更。」

「而且牽扯到平方的運算，比單純加法、乘法難度的多。」

王浩，「想法很好，真的非常好，認為以方法能證明勒讓德猜想，甚至都以用研究周式定理。」

「現一起分析一。」

「的方法覆蓋切比雪夫定理，應該樣做的吧……」

王浩說著就開始紙斷的寫了起，只用短短的十幾分鐘間，就寫了一完整的證明。

邱會安坐旁邊看的目瞪口呆，研究了整整半月間，才完證明，而之的思考的間更超一月。

結果王浩只聽了思路就把證明寫了。

「王老師，真厲害了！」邱會安苦笑的說了一聲，「的思路一模一樣。」

王浩倒意。

次確實以自己的理解寫的證明，而靠《教學的饋贈》。

相關的研究，比邱會安深多了，切比雪夫定理的證明也很簡單，甚至很多方法都以做論證。

只想著方法就完了證明而已。

寫證明的程，發現任務靈值又了「1」點的增長。

頓。

邱會安討論起更熱了。

討論，教學。

王浩並沒研究勒讓德猜想，就只指導邱會安進行簡單的思考。

更希學生能自己完研究，否則就等於做研究，而學生做研究。

對於學生的長非常重的。

同，邱會安確實非常優秀。

當討論問題，邱會安總想法冒，也順帶給王浩送了幾點靈值。

王浩都覺些思議，同，更覺得邱會安很才，《科研的饋贈》四倍靈提升效果，但也真正靈才行，而邱會安卻能連續靈。

「看，距離證明猜想遠了。」王浩嘆的想著。

之鄭堯軍就討論了。

鄭堯軍覺得邱會安能讀研期間，完勒讓德猜想的證明，就會非常的了起。

如果一年完證明，絕對以用才形容。

勒讓德猜想確實猜想，但的程度也只對比周氏定理，屬於數論難度的問題，研究生能做證明，哪怕導師的指導完，說也相當驚了。

王浩邱會安討論了將近一。

等邱會安離開以後，趕查看了一任務。

【任務二】

【研發項目名稱：哥德赫猜想的證明（難度：S）。】

【靈值：47。】

「47點了！」

沒認真做哥德赫猜想證明的研究，真抱著隨遇而安的心態，靈值能漲一點就漲一點，長了也沒關係。

種心態，靈漲當然多。

之的靈值只20點左右，一些研究的想法，但並沒真正深思考。

現等於找到了研究方向，王浩到門口掛了「請勿打擾」的牌子，隨後就悶辦公室里，開始認真做研究。

想到的解決方向就「覆蓋法」。

簡單說，哥德赫猜想證明任何一偶數都能夠表示兩素數之。

「覆蓋法」的思路就，證明所素數兩兩結合（包括它本），以覆蓋所的偶數，只能證明完全覆蓋，會掉任何一偶數，自然就直接覆蓋了哥德赫猜想。

如果界的範圍，證明自然非常容易的，即便針對素數做分析都以。

但，範圍到了無窮，想證明就非常容易了，研究分析覆蓋的程，甚至還分析素數現的問題。

種分析比證明勒讓德猜想難度多了。

……

王浩連續悶辦公室里三間，途甚至還讓學生送幾次飯。

就一直研究著思路。

其牽扯分析素數現的問題難度最高的，問題也一直卡到了第三。

當然，三的研究還收穫的。

【任務二】

【靈值：61。】

靈值比三多了18點。

「就極限了。」王浩思考著。順著邱會安的想法做的研究，但一研究的想法，很難直接解決一複雜問題，想證明還很多其難點。

但，靈值已經超60了。

王浩希一口氣完研究，仔細想了想，決定開設一堂相關的公開課。

了研究的方向以後，積累靈值相對容易了很多。

開設公開課錯的想法。

當走到電梯口的候，王浩正的何毅。

何毅手裏拿著一份報告，見到王浩馬說，「先別走，正好，就找的。」

「報告？」

「對。」何毅拉著王浩重新回了辦公室，說，「項目結算報告，仔細看看，如果沒問題，就提了。」

最近幾間，何毅肖新宇就一直做項目總結，寫果報告，報告寫完了肯定給項目負責看一看。

王浩重新坐翻看一。

主看看最開始最後的果介紹總結，瀏覽一發現沒什麼問題，就重新給了何毅，「直接提吧。」

「仔細看看?」何毅驚訝。

王浩搖頭，「沒什麼好看的，何教授，說比專業多了，沒什麼問題就直接提，早一點提，也能早一點申請接的項目。」

何毅笑著點頭，「好吧，那就提了。」

理完件事以後，王浩就了教務的理學院辦公室，說起了自己開設一堂公開課。

「公開課？」教務辦公室的負責很驚訝，「王教授，開什麼公開課？」

「哥德赫猜想。」

「哥德赫猜想？額……」

公開課的容實乎意料。

教務辦公室還記錄，因為王浩開設公開課，本就發愁沒聽，甚至會發愁報名聽的數多。

很快。

信息被公開的學校網站。

好多知消息都直接報名了，尤其一些研究生，就更想多聽王浩的課程。

學期王浩兩門課，一門《非線泛函分析》，一門《複分析》，都數學研究生的基礎課程。

《非線泛函分析》一門老課程了。

《複分析》則一門新課程，本科「複變函數」課程的繼續與深。

王浩決定教授門課程，還因為一老教授退休了，高難度數學課程，想找新的老師容易。

就接手。

另外，也因為《複分析》對說一門新課，教授新的課程助於增加對知識的理解。

因為考慮到手頭兩項目，能會非常的忙，沒開設選修課。

一周課程只兩節課，剛剛好。

現遇到了需靈值的候，沒相關課程還些煩惱的，所以王浩才決定開設一門公開課。

還王浩第一次學校里開設公開課，的課程還非常到歡迎的。

一些數學才非常善於做研究，但教學方面恰好截然相反，概因為才的智商很高，對於知識的理解更深。

認為簡單到需講解的問題，對普通學生說卻非常難度的。

換句話說，一些數學才的課程，普通學生很難跟的。

王浩同。

公認的頂級數學才，二十幾歲就已經連續完頂級果，而講課也公認的眾。

只聽王浩講課的，都覺得的課程更容易理解，哪怕講解的相同的容，講課的候也更容易聽懂。

才數學家的名氣，再加教學的名氣，王浩的課程自然會非常歡迎。

因為課程歡迎了，公開課的信息才剛剛發佈，就一群的學生報名。

欒海平還特別找了。

因為王浩第一次開設公開課，擔心講課會現什麼問題。

「王浩，怎麼突然想起公開講一哥德赫猜想問題了？」欒海平帶著好奇問。

王浩，「就覺得學期的課程。想著，間就給家講講東西，希能夠讓更多的數學，也更加了解數學的研究。」

繼續，「最近研究哥德赫猜想，猜想很多都知，想必很多學生也會興趣。」

「倒。」欒海平聽著點頭，興趣的問，「研究的怎麼樣了？想法嗎？」

「一點思路吧。」王浩思考著說。

「還真？」欒海平聽的一驚，王浩完很多的數學研究，其最影響的，莫於對於角谷猜想的證明。

角谷猜想的證明，使用的自己研究的一種數學方法，還因此拿到了陳省數學獎國家自然科學一等獎。

但，哥德赫猜想角谷猜想一樣，兩者的影響力也一級別。

因為國對於哥德赫猜想的宣傳，影響力相對於國際還更一些。

欒海平馬追問，「覺得能完證明嗎？需多久？一年、兩年？五年也行啊！」

王浩猶豫了一，「好說，就想法的候就想一想，證明還需靈的。」

欒海平聽著點頭，心裏也了判斷，覺得自己說的間還短了，王浩就只了想法，證明還需很長間。

哪怕需十年的間，也相當了起啊！

到候，王浩才三十多歲，就已經完了哥德赫猜想的證明，想想都非常的驚。

那真正留名千古啊！

國際近幾十年，很多頂級的果現，但真正解決重數學問題的就只兩，一格里戈里-佩雷爾曼，另一安德魯-懷爾斯。

分別證明了龐加猜想費馬猜想。

王浩能完哥德赫猜想的證明，就會被公認為世界最頂級的數學家之一。

排名，最五！

多牛？

欒海平都點敢想像。

……

於此同。

數學理科學部的一間辦公室里，吳暉院士正查看超導重點實驗室，向乾生的研究團隊提的報告。

驚訝的喊了，「流重力場強度達到4.1百分點？」

「4.1？」對面的樊慶學也到非常驚訝，最新知的消息，首都基礎科學的實驗，把流重力場的強度，提升到了3.6%。

那已經很高的數據了。

負責相關的研究項目，能知一些消息，向乾生的研究團隊被重點關注的，三星期數據還只3.5%。

現就直接達到了4.1%？

吳暉到非常的驚訝，看完了果簡介以後，就開始仔細看容。

很快，就找到了關鍵點，「對於超導材料佈局進行了改進，調整了節點導的寬度，整外形沒任何變化，但設計似乎更合理一些。」

「報告說，超導材料佈局的改變帶了0.4百分點的增長。」

「很厲害啊！」

吳暉說完評價了一句，「看，其兩機構沒機會了，理實驗室也行。」

樊慶學聽著也點對理實驗室看好了。

參與理實驗室第一次實驗，得的結果到非常震驚，但第一次實驗提升多，代表後續就一定提升。

4.1%的數據，實些驚了。

當然還看其的研究怎麼樣，流重力場強度提升指示一因素。

如果提升強度差距，就對比其方面的研究容了。

當然，速度也很關鍵的。

向乾生的團隊第一提了報告，說明的研究速度也非常快。

以加分的點。

兩正說著的候，吳暉再一扭頭，發現新的報告傳了，點開一看頓些疑，「西海學理實驗室的報告？」

「能吧？麼快？」

吳暉疑的問向樊慶學，問，「基金會的經費剛剛劃撥？」

樊慶學說，「應該剛到賬吧？早還問了一，好像今打款。」

「那怎麼就提報告了？」

樊慶學當然知。

吳暉乾脆點開了報告查看，只看果簡介就被驚住了，「流重力場的強度6.5百分點？」

說完還用力眼，彷彿擔心自己看錯了，「面還真寫的6.5。」

樊慶學立刻湊看。

兩約而同的深吸了一口氣，自然知數據代表了什麼。

哪怕拋開其因素談，只數據就能起到決定的作用，6.5%對比4.1%，以說越式的提升。

如果數據真實的，向乾生的團隊一點機會都沒，當然，首都學基礎科學心也沒任何機會，果數值差距，其方面都用對比了。

以數據所做的實驗，即便做分析也知，肯定走正確的方向。

吳暉苦笑著了額頭，說，「王浩還真總能給驚喜啊，向乾生想搶的項目，看投都打水漂了。」

「次又派專家組了。」

「次……」

「就自己！」

……

西海學，教學樓西側教室。

間會議室學校里最的教室，最多能容納四百左右。

其實最開始學校準備展廳進行公開課，因為報名王浩公開課的數非常多，都快趕一場型的演講。

種活都超會議室，甚至場進行的。

王浩聽了以後，馬搖頭拒絕了，因為演講、表演數學講解完全一樣。

一些演講用跟著仔細聽，間聽也能聽懂。

數學一樣。

講解某知識的候，途一地方跟，後面就很難再聽懂了。

如果臺講東西，面的基本都聽懂，就本能帶靈值，也就沒任何意義了。

另外，講解的容也難度的。

普通的學生本聽懂，最也需數學系三、四的水平，才能勉強聽懂一點，想全部聽懂，最低也數學博士或優秀的研究生。

本科級的學生，聽課的意義並。

所以最後就選擇了教室里。

教室的座位全部被佔滿，後排還了，的乾脆自己拿凳子坐聽。

聽課的部分都數學系的研究生、博士，還一些理系、化學系的學生，剩的則都學校里的教授、講師。

王浩站講臺，看著臺一片頭，些期待的點點頭，試了一麥克風，隨後開口，「課的主題哥德赫猜想。」

「當然，家都知哥德赫猜想沒被證明，所以開始的部分，就講解一已的哥德赫猜想相關的研究。」

「後面的講解一些，能解決哥德赫猜想問題的想法、思路。」

句話些乎意料。

王浩說講解能解決哥德赫猜想的想法，說起其的解決思路，還說自己的解決思路？

些微微皺眉。

比如周清源，些擔心王浩會公開自己的研究。

研究沒確定發表之，即便只想法、思路，也能會被其抄襲。

王浩還沒開始講，也知講什麼，就只耐心的聽著。

「就先從陳景潤先生對於12的證明開始。」

王浩開口說了起，「認為陳景潤先生，篩法的運用已經達到了登峰造極的境界，為什麼麼說呢？」

「因為運用篩法證明12，已經極致了。」

「那麼首先就說一篩法……」

王浩迅速投到教學模式，從陳景潤的12證明開始，講解一思路以後，就講了一些其的哥德赫猜想研究的果。

些果使用的並篩法，還很參考意義的。

把已的果講解完畢以後，間了概一左右，家了十五分鐘的休息間。

王浩也幾教授流一。

周清源問了起，「接講什麼？什麼解決問題想法、思路？」

王浩，「接講解的研究，以群論的角度切分析覆蓋哥德赫猜想，但的研究只進行了一半。」

些憾的搖頭。

周清源立刻皺眉頭，「樣直接說起自己的想法、思路，好吧？讓某些知，把的想法、思路拿，繼續研究……」

接的話沒說。

旁邊好幾教授也麼想的，自己的想法思路最重的，怎麼能公開的場合說？

即便完善的想法，也都學者最寶貴的財富，也許想法思路就正確的，就能夠完對哥德赫猜想的證明。

王浩聽著笑了笑，掃了一眼任務靈值，發現靈值已經漲到了83點。

百點高竿，只差17點！

如果能公開的講一自己的想法、思路，其就會順著理解、思考，能帶的靈值肯定非常多的。

到候，就能一口氣完哥德赫猜想的證明。

誰還能比快？

哪怕把的想法、思路都記錄，再做研究分析，甚至直接寫相關論文，應該也沒快吧？

而且，只講解一部分的想法思路，只最開始的部分，新的想法肯定會講的。

那些容加一起，都會超證明的五分之一！

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