本來沉浸在幻想中的唐風，非常興，走路都顯得快步輕盈。所謂盛極必衰，否極泰來，之道，反復生焉。太高興了，如此生了，唐風的不高興的事卻來了。

“喲，這是唐風同學啊！現在是還在上學呢？還是工作了？”只見得這時一個，拉著自己的小孩迎面走了過來。

“呀，老師好呀！我現在工作了，暫時在鎮衛生院見習，這好久不見了，這是老師的孩子吧？倒是跟老師你像的。”唐風招了招手。

“你見習中醫呢？”

“是的！”

“當初你可是很喜歡中醫，后面去了新職，好像是去學電子電了還是計算機來著了？咋現在又搞上中醫了？”

“興趣嘛，新職讀完了，還是想學中醫，就去中原找了個衛校，然后對口考了個中醫的專科，如今畢業了，出來見習了。”

“沒想到你還真當上了中醫了。當初我都還不相信，不過你當初也是真夠跳的。拿你還沒辦法了。想想你以前的樣子，真不敢相信你這樣的學生也能當醫生，別以后治死人了。聽說現在反中醫的很多啊，你可得小心點，別載進去了。”

唐風聽到這話心里不由火冒三丈，回想曾經初中的一幕幕，“那不得仰仗老師你的威嚴，你這棒之下，才子佳人層出不窮啊。當初我們后面的同學不聽話，對您來說，暴打一頓就行了，誰敢不聽你的?您可是咱班的老大，也是，就我這種爛學生才反你，結果好了好的高中還不讓報，只能報差的高中和職中了。您對我真的有再造之恩啊！”

“你這說話什麼態度，我再怎麼那也是你老師，古人還知道一日為師終為父呢，你咋這麼不會尊敬老師。”

唐風看著小孩，不由再開口：“我記得曾經你媽媽說，你看你們的樣子，我崽要是像你們一樣，我就是暴打一餐，小朋友，不聽話就是挨打啊！你媽媽有沒有打你哦？你長大了可得老實點聽話，別學我哦，不然你媽估計得氣死。

不過話說回來了，你也知道那是古人，居然拿封建那一套，來教育我們新青年，別說你兒子不反你，估計你孫子就得造你的反了，別到時候老了孤苦伶仃的。現在怎麼也是新的新時代，你那套家長作風，就拿出來了。小心哪天你哪個學生拍照舉證告上去，你男人可保不住你。”

“你……你你！”

唐風也不再廢話就離開了，氣的老師直跺腳，心里不知道有多個國粹在攻擊唐風嘞。

唐風初中三年其實過得很煎熬，原本唐風也是個乖乖孩，對理工類很興趣的，尤其是對理的一些興趣。剛初一的時候就是有點懶，不咋寫作業，可也是經常挨打，盡管如此，班上九十多人，也能考個十幾名。全校五個班，四百五六十人左右，唐風也能考個八十名的樣子。可那次闌尾炎手后，還在老師的要求下帶著未愈合的傷口來緩慢來上課，走一步也疼的很。當然這也不是唐風和老師起對抗的路。

不知道為啥子，第二年這老師就明顯脾氣大了很多，不就別人，盡管是督促學習。但未免太霸道，有些人僅僅上課說個小話，發現了這下好了，就又可以吃上竹筍炒了。甚至搞起了家長作風，唐風那時候正好趕上叛逆期了，哦豁，就這樣，雙方矛盾越來越深。后來唐風直接不上課了，在場走，就差拉橫幅罷課了。

不過到了初三后面因為學生刺頭，也沒辦法，還是也許真是為了學生學習吧，倒是對班上同學寬松了些。不知道這算是勝利的果實呢，還是老師的大慈大悲。但是語文和數學老師，其實對唐風也是好的，盡管后面一年沒怎麼學。唐風也是考上了當時縣高中排名第四的高中，只是可惜家境貧寒，又出現不適，只能放棄了。倒了一種憾吧？

但是曾經打著為你們學習好的名義暴打的心靈的傷口，又豈是那麼容易愈合的?直到去了新職，雖然職中很寬松，但老師也是講道理，甚至當時的班主任和老師也是極為尊重諒學生。兩年時間，倒是讓那個曾經沉默孤僻的小男孩，逐漸活了起來。也許，這也是一種長吧！

路中唐風踱步前行，思考著未來的走向，前進的方向，

唐風曾反反復復的思量著，正如唐風之前生病，一個病面對好幾個中醫居然治法均不相同，有以健脾益氣的，有以溫補腎的，有以滋降火的，又診虛而重用以求中求的。當然一個病可以見不同病癥，對于不同的病癥用不同的藥確實沒問題。但如果同同同證，中醫的診斷仍不統一又該如何了?

昔日的某位戰士，曾因為父病腫，而中醫用臆想之說，如破鼓皮，以能破鼓，藥就能消除鼓腫之類語，究竟未能治好。又饃等，中醫的部治法不統一，各醫治法罕效，確如事實。期中或許有民間某些中醫，掌握一-點技，是有效的，但也無系統指導。面對這些況，中醫該如何破解?

古往今來，中醫傳承不斷，從起初的巫醫分家，到如今的中西醫結合，中醫的發展之路究竟該如何?面對現代醫學的挑戰，中醫又該如何去走?

中醫看似不多，可在全國所有中醫，執醫加起來，也不，在這麼多執醫下，難免出現誤診，錯診。可真是因為這些誤診，錯診，造了很多病人病加重，變病等等，而中醫幾乎不承認自己的診治有問題，這些又該如何去理?這些因為錯診造病加重的病人又該怎麼辦?普通人又該如何去為自己申請合理的權益?

而不同中醫，診斷不同，你看你的我看我的，他看他的，各自診斷，各自用方居然差之千里。甚至相對相抗，這個中醫用苦寒，那個用溫補，他用滋，用辛溫燥藥，如此極大區別，病人該何從選擇?診治錯誤，中醫者居然不需要擔責?病人疾苦不解，醫者卻逍遙于外。豈不讓天下之人心寒?

人說，中醫治本，本究竟是什麼?中醫千人千方，究竟符合治病之道否?或者說，千人千方究竟真的合中醫之道嗎?如果病萬千，變化不同，個人質不同，或許有些區別，可是到重癥大病之時，真的還能千人千方嗎?四證不過四極，火證，火證，虛證，實寒證。如此四極，究竟還能千人千方否?怕是未必!如果未必，那又該怎麼去解決?

古人言直，多以意會之，難以言傳。如經有赤如裹朱，如羽如漆之語，多不可信。人面絕無如羽如漆，但求明潤澤而已!對于古人很多問題，該如何去學習，該如何起步，這都是問題。在古醫很多論病，尤其是在論生死問題時，不說別人幾日死，幾日死。果真不可救嗎?而前醫也有先明人，認為對這種絕癥應該分為兩種況，一種是順證，-種是逆證。順證無治，逆證多因病迫，還可以救治。而這種治法又該如何去試驗，去研究?

面臨數千年的傳承，究竟該如何代前人繼承，又該如何為后人做鋪墊?

回到家中后的唐風，雖然今天沒什麼事，但回來了就覺疲乏，就徑直走向床邊，往后倒了，躺在床上不得休息會。

唐風家里暫時就他一個人住，唐風的父親跟著包工頭做工去了，媽媽又陪著大姐在蓮城干活，二姐則是在隔壁市當老師去了，唐風一個人在家，也是顯得極為安逸。

閉上眼睛后的唐風，又開始回想起那個伏暑瓜證的小朋友應該已經止瀉沒事了吧？還有那個高熱的后面38°，如今應該已經退燒了吧？雖說唐風在實習的十個月中，對這種高燒的理已經很穩重了，但是沒見到他真正完全痊愈，又怎麼放得下心呢？明天必須得去問問，不關心病人況的醫生，不是唐風要做的醫生。

休息了好一會，唐風睜開眼睛，起了床去找書來看，畢竟明年要考執助了，他對于考試的實容還不悉，尤其是西和西診，他是只知皮啊，

拿起實題的書，唐風就開始背起來，“心肺復蘇開放氣道的作，

開放氣道，開放氣道是有效的實施人工呼吸的前提，應用仰頭舉頦法或仰頭抬頸法（仰頭抬頸法用于有頸部損傷的患者）打開氣道，要求患者耳垂和下頜角連線與地面90°。

（1）仰頭舉頦法：施救者將左手小魚際置于患者前額眉弓上方，下使其頭部后仰，另一手示指和中指置于下頦，將下頦向前上方抬起，協助頭部充分后仰，打開氣道。（2）仰頭抬頸法：施救者右手置于患者頸部并抬起頸部，左手小魚際放在前額眉弓上方向下施，使頭部充分后仰，打開氣道……”

唐風心肺復蘇是會做，當讓他來講這些真比登天還難，本來就有點張就口吃，更要命的是唐風記書本知識很差，要讓唐風做過的事見過的人，他或許能記得，但讓他記書本上麻麻的字，那真是要了唐風小命。

以前上初中的時候，記單詞語法，嘿唐風盡干作弊的事，比如把今天要聽寫十個單詞，他就把單詞寫在本子后面右下角角落，然后聽寫的時候寫前面，老師或同學念的時候，沒往這邊看，他就小心的小幅度翻開后面，正好看到單詞，就這樣蒙混過關，即便這樣也被抓到好幾次，抓到了這下好了，你不是喜歡抄嘛，那你就多抄點唄！也不多，每個單詞抄個三十遍吧，可苦了唐風的右手。

背語法的時候，唐風是真不錯，十二句基礎的句子，是背了倆小時還沒背下來，在班主任的催促下，霸蠻去背的，趕巧啊！班主任的電話來了，唐風背到第三句忘了，就找機會跳到后面會的了，也可能老師知道，只是也想回去了，所以就放過唐風一次吧，法外開恩。

可醫學這玩意，那不就得背，唐風在專科的時候，可苦了，課又不想聽，覺得老師教不了自己，但是考試還得考啊，考題就是教科書上的知識，而執業考試也是書本知識，這不趕巧了，別人記好的，聽一次課記點筆記，誒考試照樣八九十分。

再看看唐風，記不好啊，一個知識點，要反復記，一次背個二三十遍，好不容易背了，誒，轉個就忘了。明天又得復背，一個名詞解釋短短三十字，唐風是要背個五六十遍，甚至有些還要背個上百遍，才勉強記住。考試才勉強及格，頂多考個八十分。

曾經出院學習那些古中醫書，唐風是反復看了十幾遍，書都翻糟了，而電子版的也翻了很多遍，更是抄了兩遍，即便如此，也只是約模糊，有些有點點印象。倒不像湘中有些大醫，過目不忘的本領，唐風是好生羨慕。

就這個心肺復蘇，唐風也是背了二十六遍才終于開始第二個題。

兩小時后，唐風停止了背誦，都念干了，鼻息中噴出一大口濁氣，緩了一下，了兩邊下頜角及下頜，也就是下角邊。躺在竹椅上，閉上眼睛，只覺得渾突然舒服了，說不出的輕松。

………………

夜，寂寞如水。

竹椅上的唐風睜開眼睛，才發現自己剛剛睡著了，迷糊的拿起手機看了一下，自己剛剛居然睡著了，我嬲。

要想人前顯圣，就得背后努力。

嗯……

繼續學習。

……

快子時了，嗯……想來孟德兄好夢中砂仁，

嗯……對！

我好夢中學習。