同學們的游記陸陸續續了上去。

三年級以下的小蘿卜頭們寫的往往還帶點拼音,老師們有時看見奇怪的拼寫，得想好半天這到底是什麼字。

三年級以上的大孩子們就好多了，雖然也有不流水賬,但五六年級的游記,竟然也出來了幾篇還不錯的。

辦公室,語文老師對著一個作文本上娟秀的字跡讀了半天,繼而出會心一笑,招呼同事們，“我們班上的菲菲寫的游記真不錯,你們瞧瞧？”

薄薄的作文本在幾個老師之間傳來傳去，時不時驚訝地說一聲，“哎？真不錯啊，這個排比句用得好。”

“景描寫很到位。”

“我最喜歡的還是這種樸素的,語言并不華麗，甚至還有些稚，但真意切……”

“有思想啊！”老師慨道。

只見那作文本上，幾乎是從頭到尾被老師用紅筆勾勒起來，一條條紅的波浪線甚至是大大的嘆號彰顯出老師們的驚嘆。

菲菲寫到竹溪村的風景，看到了快要落完的桃花,看到了剛剛綻開的梨花,也寫到隔壁桌小弟弟摘了一個青番茄,沒能吃到本來要哭,最后卻學到了知識，破涕而笑。這些在結尾，都升華了一種悟：

【正如花朵在四季更替中盛開，掉落，人類也在日月轉中長,老去。小弟弟從阿姨那里學到了新的知識，這種傳承，就像是梨花取代桃花接著盛開，我們就在這樣一代代的傳承中努力前行著，人們的知識也在這樣一代代口耳相傳中積累更替著。】

老師們看了都嘖嘖稱奇，其他人寫的都是流水賬，三四句話就能概括：風景好看，飯菜好吃，真好玩兒，下次有機會我還去。

但是菲菲這篇文章，就能悟出來什麼道理！

有老師欣賞了半天，忽而提議道，“要不投稿試試吧？”

其他老師一愣，欣然同意。

“不錯，這篇作文再好好修改一下，可以投到報紙上試試。”

“縣城里的《年文摘》也不錯！”

正好有課代表來辦公室報作業，語文老師把他喊住，“課代表，來，幫忙把菲菲喊過來一趟。”

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鎮子上的驚喜還在醞釀，竹溪村的大家已經會到發展旅游的好了。

大幾百人來游玩一趟，中午一頓飯二十五元，參觀游覽三十元，摘菜三十五元，總共九十塊錢，再乘以這大幾百人，就是大幾千塊錢了！

雖然平分到四十戶人家上不多，也就兩百左右，但是這才一天呀。要是以后人多了，一天準不只是這麼點兒。

而且他們還有些額外的收益，比如村口開的小賣部，再比如有老師干脆一起買走的地道農家菜、鴨魚……

有老師看見竹編工藝品，問起來有沒有干凈的，才做好的，他們都深恨自己做的準備還不夠。

過去編的那些都自己用了，誰想到來這里玩兒的人還會想買呢！

也有老師吃了菜，想買些榨菜帶回去。可是村子里這會兒還是沒有多，竹笙之前有過這個念頭，但是現在還腌制著在，沒有玻璃瓶包裝，只是村民家里自己用大大的甕封存的，帶都不好帶，只能作罷。

還有老師問起來這邊能不能留宿，以后說不準帶朋友來晚上住幾天，大家才發現村子里還了些住宿的地方，自己家里都還沒把空屋子收拾出來呢！

至于老師們最興趣的兩種房屋，一個就是竹笙的竹屋，坐落在半山腰或者山頂上，往外看風景極好，竹林、云海、懸崖，走一小段就能看見山下面村子里大片大片的農田菜地；另一種就是村子里古樸的宅院，有那麼幾家祖上富過的，家宅像是電視劇中一樣，里面還有小池塘和回廊。

奈何，竹笙的房屋是留給員工住的，不大樂意接待游客。

下面的大宅院，家里都有些老人，也不愿意把自己家打開做生意。

村長了解到之后有些發愁，這真是，想做這個生意的，游客不一定看得上這種房子，游客喜歡的房子，屋主又不想做這個生意。

竹笙想了想，對村長提議道，“如果以后游客多的話，要不我們直接建一棟客棧吧？三叔會造竹屋，建個大點兒的或者多建幾間做客棧肯定沒問題。”

可是村長又難免有些猶豫，“以后會有那麼多人嗎？”

把自己家里的空房間收拾出來，和重新建一棟屋子可不一樣。

前者只是費個打掃的功夫，愿意和游客共一部分空間，后者可就得花不錢了，還需要有人看守。

竹笙笑瞇瞇說道，“那就合作社出資，作為合作社的資產怎麼樣？員工也可以是合作社的。至于游客，我們可以和旅行社談好這條線路，肯定會有的。”

村長點點頭，“行，那就之后建！”

這回要建造的房屋更大，需要的竹子更多，就不可能是竹笙和張大年提前理好竹子好建造了，一切都得按照流程，上山砍些竹子，理好了再接著建造，說也得好幾個月。

剛好，在這之前游客也不會有那麼多，真有想住宿的在村子里住就足夠了。

竹笙繼而又提起另一件事，“村長，我們村子是不是可以開個專門的小店，方便游客購買東西帶走？”

以這次的學校師生春游為例，有提出想買蔬菜的，想買榨菜的，想買竹編手工藝品的……

這還只是他們接過的，其他沒接到的，說不定還有！

連合作社的網店，把一些東西放上去都有不人買，那游客來這里看到實了會不心嗎？

村長一想，確實是這個道理。

可是放哪里呢？

“之前收拾出來的兩間屋子，我覺得就可以。”

竹笙指的是之前村長原本打算用來做飯店的，因為中心小學師生來的太多，最后變搬桌椅出來了，最后沒有用上。

可是現在用來放這些東西，就剛好了。

村長點點頭，“那就也給合作社運作吧，合作社從村民手中收東西，放在那里統一售賣。”

大家晚上閑了的時候就可以做點，也不用自己拿出來賣，還方便些。

“那我之后召開社員大會通知下去。”竹笙說道。

還是合作社來收，諸如榨菜就可以再購買玻璃瓶之類的進行簡單加工理了。

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五月底，《年文摘》當月第四期刊發。

年文摘上多是一些文、故事、作文素材之類的，是專門給青年看的讀，在青年中還很歡迎，不老師也會推薦學生有時間可以閱讀。

米佳航是竹縣初三的學生，眼看著中考沒多久了，他最近也開始看《年文摘》之類的東西，補充作文素材之余稍作放松。

這一期《年文摘》上出現了一篇竹溪游記，他好奇地翻了下去。

“……竹溪村是隸屬于竹縣竹山鎮下面的一個村落。春季，正是花開的季節，我們來到竹溪村的路上……”

前面的景描寫他興趣不大，隨意往后翻著，但是眼睛快速往下掃過幾行，就看到了這些他沒見過的東西。

“……我們被帶著進菜園，看見了各蔬菜，可以親手采摘……”

“……溪水里的魚兒靈活極了……山上的也非常活潑……”

“我們摘下來的菜被放鍋中烹飪，再次回到我們面前……”

米佳航快速從中挑出了自己喜歡的字眼：上山，下河，狗，摘菜釣魚吃飯！

要是地方遠，他也就看看。

可是開篇就寫明了地址，就在竹縣下面！

這麼近的距離，原來鄉下有這麼多好玩兒的嗎？

傍晚放學回家，米佳航就開始和父母說起這些，雙眼亮晶晶的，“爸媽，你們去過竹溪村嗎？那里是不是很好玩兒？”

……

不只是《年文摘》，連中心小學的老師都沒想到，投稿到本地報紙上的也過了。

竹溪村這個悉的名字被大家看見的時候，年前的綜藝、竹溪菜這些相關聯的東西很快讓他們回想起來：“哦，原來是那個竹溪村！”

“哎？現在都可以去玩兒了？”

“周末要不去試試？”

這麼近的距離，看文章上寫的，既有桃花、梨花，還可以驗采摘，有地道的農家菜，可以釣魚，而且還能教育孩子！

不家長是農村長大的，一想到自己孩子就在城市里長大，竟然連蔬菜那些都不認識，頓時覺得應該帶孩子見識見識。

怎麼能連這些基礎知識都不懂呢！