上一次說到沙利文老師與海倫.凱勒在單詞“水”與“杯”之間發生了爭執。後來沙利文老師是如何讓海倫.凱勒認識“水”的呢？書中寫道：“水井房上的金銀花散發著芳香，吸引著我們沿著小路向它走去，有人正在打水，沙利文老師把我的一隻手放在了出水口。當清洌的水過我的手背時，在我的另一隻手拚寫出‘水’這個詞(water)（這個英文是有點多餘，我所看的中文譯本冇有這個英文）……接下來書中有一段心理描寫：“驀然間，我（海倫凱勒）產生了一種朦朧的意識，一種覺醒的戰栗，彷彿記起了忘的東西。語言的奧通過某種方式向我展現出來……”海倫凱勒從此知道了水的意思。用書中的話說就是：“我知道了‘水’就是正在從我手中流過的奇妙而涼爽的東西。”沙利文老師的教學方法就是把對海倫.凱勒來說很象的東西（對我們普通人來說“水”是一個而形象的事，而海倫.凱勒無法看到、聽到“水”所以對海倫.凱勒來說“水”是一個很象的單詞）沙利文老師把“象”的東西化。就是用某種方式讓海倫.凱勒到某種事（如水）真實存在。我覺得這種教育方式值得今天的特殊教育者學習借鑒。（我冇有接過現在的特殊教育，不知道現在特殊教育的方式）關於沙利文老師的這種教育方式我再舉一個令我印象深刻的例子。就是沙利文老師如何讓海倫.凱勒認識“”這個詞。書中寫道：“那天我在花園裡摘了幾朵初綻的紫羅蘭送給沙利文老師……（沙利文老師）把我（海倫.凱勒）輕輕摟在懷裡，在我手裡拚寫出‘我海倫’這幾個字。‘是什麼？‘我問道。把我摟得更，用手指著我心臟的地方告訴我‘在這裡’…”雖然沙利文老師做了這些，但是依然讓海倫.凱勒困不解因為當時隻能理解的東西，也就是看得見得著的東西。後來沙利文老師讓海倫.凱勒理解什麼是“想”（的過程大家自己看書把，我懶得寫）但是海倫凱勒仍然無法理解“”是什麼。沙利文老師以乾旱的大地、花草得到雨水滋潤的快樂為例說：“也是這樣你不到它，但你它帶來的甜與快樂，要是冇有你就再也不會開心，日子過得也冇意思啦。“這段話讓海倫凱勒明白了什麼是“”。從這兩個故事中我看到了沙利文老師獨特的教育方式。主要有兩個。一是把象的容化，二是用悉的事來理解陌生、象的概念。我想這兩點不僅能運用於特殊教育而且對一般的教育有借鑒意義。以上就是我讀《假如給我三天明》得到的啟示在此分過大家。下一章我將重點說一下圖書角中發生其他事。