上一章講了我讀《假如給我三天明》一書的一點想。這是我在圖書角讀的第一本書。後來我自己選書，由於我行不便，我隻能用特殊的方式選書。過程是——下課時看到老師（一般是語文老師）和老師說；“我想讀某一類的書。（一般是文學、曆史類的書）請老師幫我拿一本”老師聽了就到圖書角幫我拿書。然後替我登記。這是一般的過程，還有特殊的況。就是我有時看到同學在讀一本書我覺得很有趣就對同學說：“等你看完，可以幫我去登記嗎？我也要看這本書”。同學同意了，於是他（）看完後就去幫我登記，然後拿到我的座位上。有的同學知道我喜歡他（）讀的那本書，說：“你喜歡看的話，你就先看吧，等你看完我再看”。說著把書拿給我。就這樣我也像其他同學一樣在圖書角讀到喜歡的書。這離不開老師、同學的幫助。把書借來後我如似地閱讀把上課以外的時間都用來讀借來的書。有時自習課也拿來讀這些書（前提是把該做的事做完）讀這些書對我來說至有兩點好：一，這些書使我懂得更多的知識，除了我比較興趣的文學、曆史方麵的書我還讀了一些科普類的書（這一類的書我以前本就不）；二，富了我的課餘時間、在此（冇有圖書角）前我的課餘生活經常是一個人在座位上孤獨地坐著。有的同學到戶外玩了。（大多數小學生都喜歡戶外活），冇有去戶外活的同學一般都是在教室讀書，而且大多數都是生（我想很多班級的況就是這樣吧）這種時候我隻能在座位上孤獨地坐著。這種時候我一般看書、寫作業。所以我回家後作業反倒不多（能在學校寫就在學校寫）。有了圖書角的書之後我的課餘時間更加的富了。以前寫完作業後預習課文，預習課文後就隻能在座位上發呆、遐想（比如想媽媽今天做了什麼好吃的，冇錯我就是個“吃貨”）。有了這些書之後我就可以通過讀這些書來度過剩餘（作業寫完了，其他時學習上該做的事也做完了）時間了。在學校讀這些書的時間有限（本來課餘時間就有限，再加上我花在學習上的時間）。我不得不把書拿回家（大多數時候）。我平時比較邋遢，懶得整理自己的東西（小學時主要是學習用品和一些書）東西經常放，但是對於這些書我整理得井井有條。我我媽拿了一個箱子放這些書（也包括我本來就有的書和一些學習、生活用品）每次我看完這些書就把它們放進這個箱子裡，並且拿了一個書簽。我以前看書從不用書簽，這樣導致我經常忘記看到哪一頁，就又從頭開始翻，這樣反覆的翻導致我大多數的書都變得皺的。對此我爺爺曾經有一個形象的比喻———你的書就像你媽媽醃製的鹹菜一樣。這一次為了防止這些的事再次發生，我找了個書簽。看到哪一頁就把書簽夾在哪一頁。我為什麼做這些事呢？因為我明白這些書是彆人的，我隻是暫時借來看而已。如果還像以前那樣會把這些書毀了。這樣我對不起老師，以後不會有人敢借書給我了。借書的時間是短暫的（一般隻有兩三天）經常看不完，所以有時我會重複借書以此增加看書的時間把書看完。在圖書看書樂趣的時間是短暫的。因為圖書角五年級建立，初一就冇有了（圖書角隻設在小學部）這段時間雖然短暫，但是富了我的知識，讓我到同學、老師對我關懷之。正如前麵所說到圖書館借書是我小學時最快樂的事之一。